1.小班户外活动有哪些

游戏：快乐的皮球目的：1. 以肢体动作来表现皮球弹跳的特性2. 能够根据信号作出反应过程：—：请看我来拍皮球。

我先轻轻拍，然后用力拍。儿童观察排球的力度和“球”弹跳时的高度。

—：轻轻拍时球弹得低，用力拍时球跳得高。—：你们做我的小皮球吧。

教师边讲解边做手势，什么时候孩子跳得高什么时候跳得低。儿歌：我们都是小皮球，拍一拍，跳一跳。

拍得轻，跳得低。拍的重，跳得高。

跳跳跳，跳跳跳，真是快乐的小皮球。幼儿跟念，并跳跃动作。

请一对幼儿做拍球人和小皮球，先请2-3对示范，最后所有幼儿自由结伴，游戏结束。

2.如何对教师开展创意美术户外采风活动方案

在幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，幼儿依葫芦画瓢，模仿老师范画。

老师则较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排；评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，幼儿在绘画时努力按照老师的要求，抑制了自我表现力，扼杀了幼儿潜在的创造意识。

在活动中，教师常常会走极端。要么“以结果为重，以学技能技巧为主”，要么“以发展想象为重，以放任自由为主”。

教师如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”，如何在教学中掌握“合适的尺度”，是值得我们教师深思的。

3.作为一名美术教师怎样组织学生到室外写生

室外写生课是小学美术教学中的一个重要环节，但很少有老师在美术教学中开展这一课题，其原因是多方面的：一、主观原因存在于教师的思想问题，一些老师认为室外写生比较辛苦学生又难以管理；二、客观原因是很多学校范围很窄小，要是到校外以要考虑学生的安全问题，何况室外写生又要要求学生准备好应有的画具，在这一方面，很多学生都很难做到这一点，所以很多老师干脆放弃了这一课题。

室外写生课虽然难以开展，但我认为室外写生课是美术教学中必不少的课题，如果能够开展得好的话，对美术教学有着重要的堆进作用，具体体现在三方面。 一、室外写生课可以提高学生的学习兴趣 由于大多数的课程学生必须在教室里面进行，学生在教室里面坐的时间长了以后，很多学生都希望能多一些安排室外的活动，美术课就一回室外写生的氛围，亲自体验与大自然的接触。

例如，他们三个一组、五个一群、不像在课室那种严肃气氛而是自由表达，描绘对大自然的热爱。有了这样的美术课学生就会对美术课有新的认识和看法，美术课再也不只是画画几个苹果，临摹几个人物了，而是与自然生活融合在一起的融合在一起的综合课程。

二、室外写生课可以弥补书本单一或没有的知识 书本是向学生传授知识最好途径之一，但有时也会学得书本知识是一种单一知识，缺乏体验，所以必须有实践去亲自体验和感受。室外写生课可以弥补美术课中书本单一或没有的知识。

例如，书本上的楼房和树木都是艺术家经过加工，概括后的作品。如果每次都是让学生看着书本或临摹书本的画，那么学生的思维将会受到限。

室外写生课让学生看到自然界原本特征，那么高大的楼房；那么茂盛的树木、那么精彩的生活……由于小学生对直观事物极感兴趣，对表达的欲望也特别强烈，只要教师的积极引导，他们很快就会把注意力投入到学习中来，尽情的，把自己所要表达的事物无拘无束的表现出来，这正是室外写生课所具有的魅力。 三、室外写生课可以为今后的创作提供很好的素材 要想创伤一件的作品，必须有足够素材作保证。

室外写生可以为今后的创作提供很好的素材。小学生没有经济来源，没有拍摄工具，室外写生是他们搜集素材最动物好的方法。

例如，在室外写生时，把描绘到的蓝天，房子、树木、人物、动物……进行归纳整理，待以后创作时就是他们很好的素材。 总之，室外写生课是美术教学中的一个重要课题，教师积极的组织开展这一课题，对促进美术教育教学工作的发展提供坚实的基础。

4.如何去激发幼儿对美术活动的兴趣

一、注重幼儿观察能力的训练，让幼儿在其体验到美术活动的乐趣 幼儿在绘画之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿美术活动质量的基础。

教师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时的教学、生活中牢牢抓住幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用美术的形式表达出来。例如：一次户外活动时，张星兰小朋友意外地发现了一只瓢虫，孩子们对此很关注，于是我有意识地引导幼儿观察瓢虫。

有的说：“瓢虫的身体圆圆的。”有的说：“瓢虫头上有一对角。”

还有的说：“瓢虫的背上有许多小圆点。”……看到孩子们对瓢虫这么感兴趣，于是我及时生成了绘画活动——画瓢虫。

由于孩子们事先已经仔细观察过瓢虫的外形特征，因此幼儿整个活动中都保持着绘画的兴趣，尝试着画出自己喜欢的瓢虫，整个过程中，孩子们都投入了极大的热情。 二、激发兴趣，让幼儿在丰富多采的活动中体验到美术活动的乐趣 小班幼儿年龄小，他们正处在涂鸦期和象征期之间。

这时候是幼儿创作的过渡时期，他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆弱，一不小心就会浇灭幼儿对美术活动的兴趣。只有针对他们的好奇心理和求知欲望加以引导启发，才能培养他们对美术活动的兴趣。

平时幼儿在家中刚想涂涂画画，家长的命令就来了：这里不能涂，那儿也不许画！不能用剪刀！家长对幼儿的行为十分不理解支持，以至于使幼儿就没有了作画的兴致，孩子自然就谈不上对美术活动感兴趣了。针对这一问题，开学初，第一个活动我就让幼儿在白纸上尽情地涂画，让幼儿想画什么就画什么，孩子们画得特别开心。

活动结束时，有的幼儿还兴致勃勃地对我说：“老师，我下次还要画！”小班幼儿年龄小，好动，最喜欢做游戏。在活动形式上我就采用游戏与绘画相结合的方法来让幼儿深刻体验到美术活动的趣味性。

三、注重幼儿审美情感的体验，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地发现美、感受美，形成对美术活动的兴趣 幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的，要让幼儿有足够的自由和信心，就必须放手让幼儿主动去尝试各种活动，从而产生敏锐的感知，发现美的特征。 有一次在画太阳时，我并没有给幼儿出示任何的示范和范例，因为我知道单纯的模仿会扼杀孩子最宝贵的想象力。

于是，我就让幼儿戴上了墨镜去户外观察想象，而后有引导幼儿自由讨论：你看到了什么样的太阳？有的幼儿说：“我看见了一个太阳妈妈，她的头发卷卷的。”有的幼儿说：“我看见了一个太阳姐姐。”

幼儿各抒己见，气氛相当活跃。在孩子们盎然的兴致下，我让孩子们把自己看到的想到的最美的太阳画下来，而不给任何的范画。

孩子们动手了，不一会儿，我就发现：左婉霖给太阳姐姐涂了个大花脸，仲新月给太阳妈妈画上了卷卷头，张星怡给太阳公公画了五彩的光芒。总之，孩子们都画出了不同形态在他们心中最美的太阳。

这充分说明当幼儿有了深刻的审美情感体验后，才能激发出创作的动机，如果要求幼儿机械地临摹教师的作品，那么美术活动就成了枯燥乏味的技术训练了。如：让孩子反复地画波浪线、曲线，幼儿就会不耐烦，不感兴趣，效果也不理想。

如果在练习时加上动作或音乐，根据节奏画各种线条，幼儿的学习兴趣就会提高，画起来也特别带劲，也能取得好的效果。

5.如何培养幼儿对美术活动的兴趣

一、注重幼儿观察能力的训练，让幼儿在其体验到美术活动的乐趣 幼儿在绘画之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿美术活动质量的基础。

教师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时的教学、生活中牢牢抓住幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用美术的形式表达出来。例如：一次户外活动时，张星兰小朋友意外地发现了一只瓢虫，孩子们对此很关注，于是我有意识地引导幼儿观察瓢虫。

有的说：“瓢虫的身体圆圆的。”有的说：“瓢虫头上有一对角。”

还有的说：“瓢虫的背上有许多小圆点。”……看到孩子们对瓢虫这么感兴趣，于是我及时生成了绘画活动——画瓢虫。

由于孩子们事先已经仔细观察过瓢虫的外形特征，因此幼儿整个活动中都保持着绘画的兴趣，尝试着画出自己喜欢的瓢虫，整个过程中，孩子们都投入了极大的热情。 二、激发兴趣，让幼儿在丰富多采的活动中体验到美术活动的乐趣 小班幼儿年龄小，他们正处在涂鸦期和象征期之间。

这时候是幼儿创作的过渡时期，他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆弱，一不小心就会浇灭幼儿对美术活动的兴趣。只有针对他们的好奇心理和求知欲望加以引导启发，才能培养他们对美术活动的兴趣。

平时幼儿在家中刚想涂涂画画，家长的命令就来了：这里不能涂，那儿也不许画！不能用剪刀！家长对幼儿的行为十分不理解支持，以至于使幼儿就没有了作画的兴致，孩子自然就谈不上对美术活动感兴趣了。针对这一问题，开学初，第一个活动我就让幼儿在白纸上尽情地涂画，让幼儿想画什么就画什么，孩子们画得特别开心。

活动结束时，有的幼儿还兴致勃勃地对我说：“老师，我下次还要画！”小班幼儿年龄小，好动，最喜欢做游戏。在活动形式上我就采用游戏与绘画相结合的方法来让幼儿深刻体验到美术活动的趣味性。

三、注重幼儿审美情感的体验，让幼儿在轻松愉快的环境中自由地发现美、感受美，形成对美术活动的兴趣 幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的，要让幼儿有足够的自由和信心，就必须放手让幼儿主动去尝试各种活动，从而产生敏锐的感知，发现美的特征。 有一次在画太阳时，我并没有给幼儿出示任何的示范和范例，因为我知道单纯的模仿会扼杀孩子最宝贵的想象力。

于是，我就让幼儿戴上了墨镜去户外观察想象，而后有引导幼儿自由讨论：你看到了什么样的太阳？有的幼儿说：“我看见了一个太阳妈妈，她的头发卷卷的。”有的幼儿说：“我看见了一个太阳姐姐。”

幼儿各抒己见，气氛相当活跃。在孩子们盎然的兴致下，我让孩子们把自己看到的想到的最美的太阳画下来，而不给任何的范画。

孩子们动手了，不一会儿，我就发现：左婉霖给太阳姐姐涂了个大花脸，仲新月给太阳妈妈画上了卷卷头，张星怡给太阳公公画了五彩的光芒。总之，孩子们都画出了不同形态在他们心中最美的太阳。

这充分说明当幼儿有了深刻的审美情感体验后，才能激发出创作的动机，如果要求幼儿机械地临摹教师的作品，那么美术活动就成了枯燥乏味的技术训练了。如：让孩子反复地画波浪线、曲线，幼儿就会不耐烦，不感兴趣，效果也不理想。

如果在练习时加上动作或音乐，根据节奏画各种线条，幼儿的学习兴趣就会提高，画起来也特别带劲，也能取得好的效果。