1.幼儿园户外体育游戏有哪些有效的指导策略

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要

2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化

3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴

4、启发幼儿想出多种玩法

5、给孩子更多自由的空间

6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

7、鼓励和评价

总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。

2.如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略

如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。

1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要

2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化

3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴

4、启发幼儿想出多种玩法

5、给孩子更多自由的空间

6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

7、鼓励和评价

总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。

3.怎样写幼儿园户外活动指导要点

户外活动一、户外体育活动（一）对幼儿的要求和保教人员工作要点对幼儿的要求保教人员工作要点1.穿宽松的衣裤及合脚的鞋子，不穿有绳子的衣服，女孩活动时不戴头箍等。

2.在快速奔跑时，不低头猛冲，以免与别人碰撞、摔伤；不推搡别人；追逐跑和上、下楼梯时不手拉手；运动时和别人保持适宜距离；不用运动器械挥击别人等。3.游戏人数较多时，要学会在旁边等待；在交换游戏场地时，要按游戏线路行走；夏天天气炎热时，知道选择在树荫等阴凉处活动；不擅自离开集体等。

1.穿运动服、平跟鞋，不披散长发。2.加强对幼儿的观察与指导，选择便于监护的适宜位置，随时走动巡视，适时指导幼儿活动，确保每个幼儿在自己的视线范围内，谨防意外。

发现幼儿有危险动作时要及时制止，并进行必要的安全指导和安全教育。3.活动前要加强对活动场地的巡视、检查，不遗漏每一个角落，及时发现场地是否有安全隐患，如发现问题，及时上报、处理。

4.注意动静交替，科学安排运动量，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。5.保证足够的户外体育活动时间。

（二）常见的问题及解决策略问题一 幼儿参加户外体育活动时间不足，阴雨天气不组织户外体育活动解决策略：1.合理安排户外活动时间。要保证每天不少于2小时的户外活动时间，既不宜集中，也不宜过于分散。

过于集中，孩子易于疲劳，失去兴趣；过于分散，孩子则不能充分活动，达不到锻炼身体，增强体质的目的。2.不同季节不同安排。

夏季不宜在强光下进行户外体育活动，尤其避免在上午10点至下午4点之间组织幼儿长时间在户外进行高强度的体育活动，防止中暑和紫外线灼伤。夏季户外活动的时间也不宜过长，每次活动控制在30分钟左右，还要做到动静交替，活动一段时间后，可在阴凉处休息。

冬季日照时间短，户外活动宜安排在上午9点之后、下午午睡起床后。3.阴雨天坚持开展户外活动。

要利用幼儿园自身场地的特点，充分利用走廊、门厅、长廊、屋顶平台等，合理安排每班活动场地，保证阴雨天时户外活动正常进行。问题二 体育活动内容单一，幼儿兴趣不高解决策略：根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容，做到体育活动游戏化。

问题三 活动器械不够丰富，不符合幼儿年龄特点解决策略：要根据幼儿的发展需求和年龄特点，提供数量充足、种类丰富、功能各异的活动材料，让幼儿自由选择。还应根据幼儿的实际发展需要，自制体育器械。

问题四 体育活动安排随意，无计划解决策略：要有计划地进行体育活动。每次活动前，必须围绕幼儿的年龄特点和发展阶段制定计划，保证体育活动的有效性和安全性。

问题五 保教结合不到位，保育工作跟不上解决策略：1.及时增减衣服。2.掌握好运动量。

3.关注个体差异。4.准备活动与放松活动。

5.运动前后适宜补水。问题六 幼儿运动常规差，容易出安全事故解决策略：建立良好的安全活动常规。

活动前，向幼儿交待活动的规则和有关安全事项，尽可能预计到可能出现的不安全因素，针对活动中可能存在的危险，提前向幼儿提出活动要求。活动中，时刻注意观察幼儿的行为及动作，发现危险时注意保护和制止。

活动结束时，和幼儿一起总结讨论活动中出现的不安全现象，避免类似的事情发生，增强幼儿的安全意识。二、户外活动（一）对幼儿的要求和保教人员工作要点（同“户外体育活动”）（二）常见的问题及解决策略问题一 幼儿在户外活动中缺少“自由”解决策略：集体活动与自由活动有效结合。

在户外活动中，除了有意识地组织一些集体性的游戏、体育活动之外，还应给幼儿一些自由活动的时间和空间，不能让幼儿处于教师高控之下。同时自由活动不能“放羊”，应通过投放不同的器械，让幼儿自由选择器械进行活动，在自由活动中真正做到自主活动、共同进步。

问题二 场地不能合理充分的利用解决策略：要有效利用幼儿园各块场地，尽量做到活动中每班有各自的场地。还要合理布局场地，按不同内容划分好各个区域，以安全、不互相干扰为宜。

要为幼儿创设良好的户外活动环境，利用平整清洁的场地、醒目整齐的标志激发幼儿的活动兴趣。三、早操（一）对幼儿的要求和保教人员工作要点对幼儿的要求保教人员工作要点1.动作到位、有力。

2.精神饱满，态度认真。1.做好早操前的各项准备。

包括音乐、场地（如：清理场地积水等）及幼儿（入厕、喝水及衣着等）。2.根据年龄特点编排不同的操节，做到结构合理。

3.精神饱满，动作准确、有力度、有节奏，进行镜面示范。4.主、配班教师站位恰当。

（二）常见的问题及解决策略问题一 教师带操时动作不规范、力度不够解决策略：教师应为幼儿做好表率作用，带操时动作必须准确、到位、有力度、有节奏。问题二 教师带操时忽略与幼儿的互动、交流解决策略：1.教师带操时要关注幼儿，发现幼儿动作不规范或注意力不集中时，要用眼神、语言及肢体动作等提醒幼儿，并适时予以纠正。

2.对幼儿早操中的进步，要及时给予鼓励。此外，教师还要特别关注有特殊需要的幼儿。

3.关注个别幼儿。对注意力不集中、多动或内向的幼儿提供个别化的指导和支持。

四、注意事项遇到恶。

4.如何进行幼儿户外活动的组织与指导

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

由此可见，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。然而在实施过程中与理论背道而驰的现象司空见惯，经常会出现教学内容超载及忽略幼儿主体性等一系列问题。

那么户外体育活动中存在哪些问题呢？我们怎样才能更好地开展幼儿户外体育活动呢？接下来我就几个案例中存在的问题谈谈我的几点组织策略。问题一：重形式，轻技能案例1：蚂蚁运粮首先，教师以蚂蚁过冬要运粮的情景引出活动，接着讲解活动过程：先爬过封锁线，再爬过独木桥，最后来到布置好的场地，运沙袋回家。

在整个游戏中，教师一直以运粮食的情景为主线，串连各个环节。如秋天到了，小蚂蚁们没粮食可以过冬，小蚂蚁们要运很多的粮食才够吃，小蚂蚁运回一次粮食后可以再次出去运……从表面上看，这个体育游戏趣味性强、情景逼真，但缺少必要的体育元素。

5.如何优化幼儿户外体育活动的组织形式与指导策略

一、研究背景教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。

这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。

从我园户外体育活动开展的现状来看，户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。

但在我们实际的工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高。同时教师对体育活动的重要性和意义存在认识上的偏差：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。

由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。因此，不论是指导教师正确理解、实施新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，还是正确安排幼儿的一日活动内容与时间，我们都应将户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

从幼儿发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定\"自我\"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，从幼儿心理发展的角度看，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，从而为他们的心理发展打下基础。

但在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。因此，不断优化幼儿园户外体育活动，进一步提高家园双方对幼儿户外体育活动重要性的认识，从而增强幼儿户外体育锻炼的实效性，真正促进幼儿身心和谐的发展。

二、理论依据有关概念的界定：（一）教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用?”因此，我们所界定的“因地制宜”的内涵包括以下两个方面：*合理安排幼儿户外活动时间，有效利用有限的场地及器械组织幼儿开展锻炼，从而发2挥其最大的利用价值；*针对教师队伍的实际水平（中年教师多，理念更新相对于年轻教师较慢）等现状，积极开展各类户外体育活动，同时以研促教，通过“走出去、请进来”等方式使教师共同观摩研讨、自我学习，不断更新理念，最终获得幼儿与教师的共同发展。（二）户外体育活动是指在户外开展的幼儿园体育活动。

（三）优化幼儿园户外体育活动具体体现在以下三个方面*环境的优化，《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我园在开展幼儿户外体育活动中，十分重视幼儿的安全、创设适宜的户外活动场地、愉快氛围，牢牢吸引孩子的心；*户外体育活动器械及材料的优化：具体表现在有效利用废旧材料制作小型体育玩具；充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面；*教师指导策略的优化，如开展丰富的户外体育活动形式、选择有序的体育活动内容等方法。

在本课题的研究和实施过程中，我园将根据场地、器械以及教师队伍的实际状况，进行总体设计。从环境、器械和材料、教师的指导等三个方面进行优化，逐渐形成我园户外体育活动的样式，使我园的幼儿户外体育活动更有特色。

三、研究目标1、通过课题研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一步促进幼儿体能、体格的发展；2、通过课题研究，形成本园特色的幼儿户外体育活动样式。3、通过实验，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。

四、研究内容1、优化户外体育活动的环境，包括创设良好的户外活动环境、愉悦的心理氛围，良好的家庭环境。2、优化户外体育活动器械以及材料：因地制宜，为幼儿选择合适的体育器材；探索创新，一物多玩；自力更生，收集废旧材料以及辅助材料制作体育器材。

3、优化教师的指导策略：建立合理的户外体育活动目标；丰富体育活动形式；积极开展体育研究课活动。五、研究对象及研究方法1.研究对象：朝阳幼儿园幼儿园大、中、小班四个班级的全体幼儿。

2.研究方法：*行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方3案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。*观察研究法：在自由活动、集。

6.如何提升幼儿园户外活动游戏的措施和策略

以前，我们幼儿园也有这样的困惑，后来尝试增加活动材料和活动方式，有了一点提升，但是依然感觉效果不是很大，因为都是老师想到什么就开展什么，盲目也吃力，也没有系统性。

于是，去寻找能给我们提供整体解决方案的商家，经过筛选比较，选择了亿童的运动包，从活动的组织、实施到管理都有方案指导，老师们也轻松很多，并且效果也不错。

还有一点就是，以前我们幼儿园的活动材料都是大杂烩，任何班级开展活动都拿出来用，后来才意识到这样很不科学，对孩子的成长也不好。

7.小班幼儿体育活动中常用的教育策略有哪些

小班体育区域活动指导策略初探 户外体育区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。

它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以打破幼儿年龄、班级界限。

扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响，共同提高与发展，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。 根据小班幼儿第一学期自理能力较弱，肌肉骨骼发育不健全，户外体育区域活动中不安全因素比较多的实情情况，我们认为小班前期体育区域活动以班级轮换式适宜。

小班幼儿自控能力较差，在活动中可能会由于兴奋而忘记老师要求，因此将幼儿的活动控制在一定区域内，一定时间进行轮换，便于全面观察和随机指导、保护。 对于班级轮换式的组织形式，我们进行了一系列的尝试。

可分为三种组织形式。旨在遵循“以幼儿发展为本”的原则通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展。

（一）幼儿自由选择（两区域任选一），老师随机指导 幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。运动是幼儿的一种本能，它能满足幼儿身体发育的需要，也是幼儿探索环境的手段。

老师应根据幼儿年龄特点，季节变化不断创设新奇的活动环境，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与活动的积极性和主动性。老师则要善于观察，抓住时机进行随机教育，老师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿活动的意愿。

（二）全班幼儿分成两组，各跟一个老师活动 由于有些区域场地的划分的客观因素，两个区域范围较广，给老师的观察指导带来了诸多不便。要发展儿童就要了解儿童，而观察是 了解儿童的主要途径之一，是教师开展活动的前提。

在这里，幼儿不再是活动中被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的技能的传授者，幼儿和老师是一种新型的伙伴关系，老师要努力创设一个以幼儿为主的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍，一起欢笑，一起学习，只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。 （三）老师固定自己指导的场地，幼儿自由选择活动场地 在幼儿的自主活动中，教师处于辅助地位，教师应对幼儿的自主活动给予鼓励，帮助和推进。

教师必须为幼儿提供充裕的玩具和和操作物，支持幼儿自主活动的延伸。当原有材料不满足当前活动需要时，可适时增添材料。

当原有的材料的玩法在认知范围内已玩尽，教师可以提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。同时，两个老师也可以相互提醒幼儿到另外一个老师那里去学习更多的本领。

随着户外体育区域活动长期性地开展，小班后期幼儿的自我保护能力在逐步提高，自主活动意识在提高，可采取年级组活动式进行户外体育区域活动，幼儿根据自己的兴趣和需要，选择适合自己，自己喜欢的区域进行活动，体验成功的快乐，在提高身体素质的同时，也使心理得到健康发展。 随着幼儿教育改革的深化，我们幼儿园也加大了改革力度，作为教师的我试图在课程实施中进一步克服教师为中心的现象，在户外体育区域活动中更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

（一） 语言角色化 由其性质决定，体育活动多少总存在着一些不安全因素，以及小班孩子在尝试新器具的玩法及发生问题时往往手足无措，而影响了探索过程。在实践中发现运用游戏语言能更好地帮助幼儿降低不安全因素，享受探索过程的乐趣。

综合2是以玩车为主，还有呼啦圈，轮胎等器材。自行车是最受幼儿欢迎的，但由于数量是人数的一半有时会发生抢夺争执的现象。

当清清哭闹着硬要拉着云云先拿到的车子不放时，我象个大法官开始调解：“两个妈妈怎么啦？云云妈妈的孩子住院了，云云妈妈很着急，要去看孩子，清清妈妈，你把车子借给她，等会儿你再骑着去幼儿园接你的宝宝，好吗？“清清还是撅着嘴，很不情愿的样子。”“清清妈妈，爸爸在桥上钓鱼，你也去钓鱼吧，等会儿烧给宝宝吃。”

“在哪里？”清清好奇地问。“走。”

我拉着清清，顺手把自制的小推车给她。“上桥喽！”我迅速推小推车上了木制的“桥”。

“钓大鱼喽。”我把小推车放入“桥”下左右晃呀晃，“大鱼上钩喽！回家啦。”

清清显然被我的游戏语言感染了，破涕为笑了。“清清，小树桩是你的家，快去吧！”清清飞快地推着小推车向活动前预先设置的“小树林”障碍物驶去??活动进行了一段时间后，我及时提醒云云将自行车给清清骑会儿。

运用游戏语言较好地解决了争执的问题，将游戏语言转化到幼儿的行为动作上去，能更好地进行户外体育区域实践活动。 （二）榜样的力量 榜样的力量事故巨大的。

前苏联教育家乌申斯基曾经说过，对儿童幼小的心灵来说榜样与范例的作用就象太阳光一样重要。幼儿爱模仿，好学榜样，教师在体育活动中为孩子树立榜样能起到事半功倍的作用。

有的孩子活动能力强些，有的孩子活动能力弱些，但这。